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脑瘫儿童的早期诊断与教育,将有助于使其身心潜能获 得最大可能的发展。父母是孩子的启蒙老师,当一个婴儿呱呱 降生人世后,与他接触最密切的就是养育他的人——孩子的 父母亲。因此,孩子的生长发育、智力培养,离不开父母亲的养 育指导。当发现自己的孩子生长发育、运动功能落后于正常孩 子经诊断证明是脑瘫儿童时,对于孩子的教育培养任务就更 加艰巨了。家长只有在教育子女中,才能发现他们子女的 学习潜能,才会有更清楚的认识。由于父母亲自参加子女的 教育,也有助于减少因有智能不足子女而产生的悲观感,从 而增强对其子女教育的信心。残疾儿童如受到良好的特殊教 育,就会使自己残而不废、自强而立、今后能获得平等参与社 会生活的机会,而且还可以成为物质财富和精神财富的创造者。

    脑瘫儿童的智力发育一般较正常儿童落后。因此,对于 他们的教育要花费更多的时间,需要耐心地、反复地、形象易 懂地教学。作为家长,不要给孩子过分的溺爱,或者灌输一 种“我是病人”的意识,使他“自我”意识增强,认为大家都应 围着“我”转,这样就会使孩子产生种种不良的行为。

    对于智力落后的儿童,主要通过游戏的方式进行各种学 习,发展他的能力。通过游戏学到其他儿童的行为方式,促 进其交往,为其今后能自立于社会之中打下基础。对于小 年龄的婴儿,除要得到家长无微不至的照顾外,还要设法引 起他的兴趣与微笑。这本身是一种感情的交流和对外界的反 应,是早期教育的开始。对于“不会笑”的婴儿要以温暖、柔 和的接触、轻轻的摇摆、变化的姿势来对他进行全身的功能训 练。使他获得笑的能力,还要多对着他唱歌、说话、叫他的名 字,当他对这些有反应,或者呀呀学语时,家长可以鼓掌或 面部表示出高兴来给予鼓励。

    对于幼儿的教育要从形象教学开始,比如认识颜色。拿 红、黄、绿、蓝颜色的玩具教小儿辨认,先找出其中一个,告诉 他“这是红色的”,然后问他“这是什么颜色的”,帮助他回答 “这是红的”。再让他拿出一个红色的玩具。这样多次重复巩 固。带孩子出去散步时,也可以重复教学,如指出马路边上 的“信号灯”问他“哪个是红的”,让他自己去认识,同时可以 告诉他“红灯亮了停一停,绿灯亮了才能行”,以加深他的感 性知识。

    伴有智力不足的脑瘫儿童的注意力往往不易集中,所以 在教他学习一项新的东西时,要从简、形象、有吸引力。如让小儿看色彩鲜艳的图画,指出其中的动物、植物、人物等。如 果孩子的注意力转移了,就可以提出一个他会回答的简单问 题,再次引起他的兴趣,继续学习。或换一种游戏方式,让 他找出类似的事物,如指出“爸爸”、“妈妈”,并告诉他。这些 是人”,指出“猫”、“狗”,告诉他“这些是动物”等。

    伴有语言障碍的脑瘫儿童,在语言训练的基础上还要让 他发挥已有的功能。比如教会他用面部的不同表情和身体、肢 体的动作表示他的意思或表明他是否理解我们所说的话。当 然,在此之前,家长要边说边做一个动作来教他。

    有些家长因为自己的孩子是残疾儿童,生活不能自理就 始终把孩子关在屋里,缩小了孩子的视觉、感觉及活动范围, 也限制了他与外界交往的能力,使其智力发展受阻。对于这 样的孩子,家长应该像对待正常孩子一样,尊重他的正当要 求与需要。尽量使他能和正常儿童一同玩耍‘如一块儿搭积 木,玩“过家家”;适当地带孩子出外散步或去公园游玩,告诉 他在路上所见到的东西:太阳、汽车、花草等;向他讲解飞禽、 自然的变化,如太阳从东方升起;解释外出过马路时应该怎 样注意过往车辆,行人要走人行道等等,同时反复做给他看, 直到他理解为止。在公园里可以给孩子讲清要爱护公物、爱 护花草,培养良好的道德品质。只有让孩子多接触外界,增 加与外界的交往,“才可能使他们增强自立于社会的信心,去 除病态的“以我为中心”的“孤僻症”;才能主动地发挥他们的 潜力。

    为了促进脑瘫儿童智力的发展,应该加强小儿触觉的 训练。如蒙住眼睛让他摸匙子、瓶子、碗等,让他根据所触摸 的物体形态说出名称,然后摘下蒙布,讲解它们的形态特点及用途,并且可以作出示范动作,让小儿反复练习.也可以 用不同的瓶子装上冷水和热水,让孩子触摸后告诉他哪个热、 哪个凉。然后让他再摸告诉你答案。以后你还可以用动作、表 情告诉孩子冷了怎么办,热了应该怎么办。

    手的功能是体现智能发育的主要组成部分。有些脑瘫儿 童上肢功能仅有轻度障碍,对他们在积极地康复训练的基础 上,要充分发挥上肢的功能优势,如教小儿作手工、画图画、 写字等等。有条件的可以让他上学,接受系统正规的教育。

    家长在家庭中不但是孩子的教育者,而且也是孩子的“大朋友”,要与孩子平等相处。当孩子做了错事,说了错话或出 现不良行为时,要向他解释为什么这样做或这样说是错误的, 不良行为的后果是什么,而不要;味强调不要这样”、“不要 那样”,使孩子产生抵触情绪;当孩子悲伤、孤独的时候,更要 主动地接近他,与他说话,使他感到你需要他,愿意和他在一 起,不会把他送走。这样,他就能愿意按照你说的去做。对 于孩子每次做的正确或学习好的项目,家长应及时给予表扬 鼓励,如拥抱、亲吻、鼓掌,可以给他一些他想要的东西或让 他做喜欢做的事情。

    尽量鼓励残疾儿童学习料理家务,比如家长做饭时,可 以让他帮助摘菜,照看弟妹;吃完饭后,让他擦桌子,收拾碗 筷等,给他创造一个今后独立生活的训练机会。家长最好不 要“包办代替”。

    总之,对于脑瘫儿童的教育需要家长的耐心、热心和恒心。 教育的方法可采用游戏的方法使孩子易于接受。为了今后孩 子能够自立并对社会做出应有的贡献,家长要付出相当大的 代价,但是当家长看到自己的残疾孩子,学会了自理生活,有了良好的道德品质,能够与社会交往,是个残而不废的人,这 将是多么高兴啊!脑瘫儿童得以康复是对父母家长辛勤劳动 的最大宽慰。




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