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德国的残疾人职业教育

作者:沈幼生 浏览次数:
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  新民晚报(沈幼生)

  德国的职业教育非常发达,被誉为战后经济飞速发展的“秘密武器”。有机会去德国考察残疾人职业教育,虽是走马看花,但也印象深刻。

  发展残疾人职业教育必须树立“以人为本”和“对残疾学生终身负责”的教育理念。在这方面,德国同行真正把它落到实处。在德国,残疾人一般都能享受到比较优厚的福利待遇。但德国特教界同行提出与其让残疾人坐享政府救济,还不如把钱用于发展残疾人职业教育,让他们能自立于社会。慕尼黑聋职校校长给我们算了一笔帐,聋生在校期间,政府要投入7万马克,但他们毕业后的几十年里可以凭藉自己的技能和才华做到自食其力;反之,政府的救济款项则要远远高于7万元。

  我们在参观的特教学校中,不管是盲、聋、弱智,还是肢残人学校,都非常重视创造精神和实践能力的培养。虽然职业学校的各种设备十分先进,实习工场就是现代化的工厂,但他们崇尚“能力本位”,强调打好基础。学木工的必须要掌握锯、刨、凿等基本功,学金工的还得从老虎台钳上学钳工开始。在职业教育中,他们注重职业道德的培养。在每所学校我们都看到残疾学生在尽其所能地参加清洁校园、餐厅服务等公益劳动,不少学校小卖部、小餐厅都由学生自己管理。在职业学校不管走进哪个车间、工场,工具、材料、成品都定位堆放,井然有序。

  在专业设置和教学内容上,他们充分考虑到市场的需求和残疾学生的生理、心理特点。入学第一年为职业准备阶段,这一阶段学生可以根据自己的兴趣爱好、性格特点、实际能力及家长和教师的建议,在诸如金工、木工、印刷、皮革、绘制、园艺等专业中选择1——2个专业进行尝试,这个阶段的学生以学习职业基础理论为主,同时参加一些实践操作。在完成一年准备阶段的学习后,就进入正式的职业教育培训阶段,培训的专业也扩展为书籍装订、印刷、钳工、缝纫、裁剪、制鞋、制包、工业制图等具体专业。为避免人才资源的积压和浪费,各特教学校所设的专业和开设的课程也互不撞车,以纽伦堡和慕尼黑两所聋职校为例,纽伦堡的牙科修复专业和慕尼黑的皮具制作专业都是“人无我有”。即使同样的缝纫专业,教学内容也各有侧重,前者以窗帘布艺为主,后者此服装设计制作为主。

  要发展残疾人职业教育,要有一支高水平、高素质的师资队伍。德国职业教育的教师一般都既有扎实的专业理论基础,又有很强的动手能力。我们接触的几位校长本身就是工程师。职业教育的教师应该走“双师型”的道路。这点也是值得我们借鉴的。


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