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聋校图书管理之我见

作者:张桂一 浏览次数:
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  中小学图书情报世界(山东莱西市特教中心 张桂一)

  学校图书室是基础教育中的重要思想文化阵地,是实施素质教育的绚丽舞台,聋哑学校图书室尤其如此。笔者结合聋校教学特点和自己多年的工作实践,谈谈如何做好聋校的图书管理工作。

  一、充分认清聋校图书室的地位和作用,解决一个思想问题

  受个人生理条件局限,聋哑学生跟正常学生相比,生活圈子小,与社会缺乏必要的接触和交流,视野相对狭窄,其获取课外知识、了解社会百态,更多地依赖于图书报刊等无声的媒体,阅读是他们文化生活中的重要内容,具有不可替代的作用。在这一意义上,聋校图书室便成为一条联系聋哑学生与社会的重要纽带和获取知识的重要载体,意义深远,不容忽视。

  此外,聋校教育属特教范畴,教师教学专业性强,业务资料获取渠道窄,校图书室是他们获得业务资料的主要来源,在教学改革和推进本校教学工作方面有不容忽视的指导作用和推进作用。

  正因为聋校图书室具有这些特殊的地位和作用,用正常的工作方式方法来进行图书管理便远远不能胜任。对此,图书管理员必须有一个充分的认识,明确自身担负的职责,强化服务意识和职能,因地制宜、因人制宜探讨和采取灵活多变的管理方法和服务措施,自觉适应聋校图书管理的特点和需求,努力体现聋校图书室的特殊地位,真抓实干,务求实效。

  二、认真研究聋校读者特点和需求,解决服务问题

  我们学校现设9个教学班,在校学生120名,配备教职员工40名,校图书室藏书5605册,人均30余册,基本能够满足广大师生阅读需求。日常工作中,除了对馆内藏书进行有效的常规管理外,我把主要精力投放到研究聋校这一特殊读者群体特点,有针对性地扎扎实实开展读者服务工作上,尽可能地把工作做细、做好,收到了一定的成效。

  1.对馆藏图书进行开放式管理。聋生在借阅图书时较难准确表达出个人需求,教师在查阅资料时往往也只能提供一个大概的范畴,这样不仅加大了借阅手续的繁杂和图书管理的工作量,而且读者的要求往往得不到及时的满足。针对这一情况,我向校领导建议,在强化管理的同时,实行了馆藏图书的开放式管理,大大拉近了书与读者的距离,提高了图书利用率。这里说的开放式管理包括两方面的内容:一是在各教学班设立图书角,变个人借阅为集体借阅,二是实行开架借阅,让教师学生与书直接“对话”,自由浏览,任取所需。此举受到了广大读者,特别是聋生们的热烈欢迎,图书利用率大幅攀升。

  2.注重文献资料的深加工。我校图书室关于特教的文献资料比较丰富,尤其是各种期刊杂志种类繁多,给读者,特别是教师的资料查询增加了难度,不少有价值的文献都是“养在深闺人未识”,造成了资源浪费。为解决这一问题,我将图书、期刊杂志上的有参考价值的文献,按照理论研讨、教学实践等分成四大类建立特教类索引总目录,每大类下又设具体科目等若干小类,小类下依次注明文献题目及其所在图书的名称、页码、作者和发表时间。此后新进图书杂志随到随做填补,极大地方便了读者的资料查阅。有位查阅过特教理论的聋生曾经写给我这样一句话,“张老师,我们的耳朵听不见,你就用你的工作使我们的眼睛更明亮!”我觉得这是我迄今为止得到的最大褒奖。

  3 .调动聋生读书积极性。鉴于阅读对聋生的重大现实意义和不可替代的作用,我在日常工作中十分重视调动聋生读书的积极性。近两年来,我一直在开展这样一个活动。提倡每位聋生归还图书时在书后附纸谈一谈读这本书的收获和体会,少则三言两语,多则三页五页,并在这本图书再次向外借阅时随书一同借出,鼓励别的借阅者加入到畅谈体会、争论问题的行列中来,并日益成为一种风气。久而久之,有些书后所附的聋生们的体会和争鸣甚至超过了图书本身的厚度,我就精心地把它装订成册。这样,这些体会和争鸣就成了图书的一部分,几乎每本书都成为一个小小的论坛,聋生们的读书积极性大大提高。特别是新进《钢铁是怎样炼成的》一书时,聋生们争相借阅,参与“论坛” 的聋生达到了在校人数的82%,有的聋生曾多次参与,整个校园陷入了一场热情高涨的大讨论。在这样卓有成效的读书活动中,聋生们展示自身、表达个人观点的愿望和能力得到了最充分的张扬,他们的写作水平也在无形中提高。

  对于部分不愿读书的聋生,我反复向他们阐明聋生读书的重大意义和作用,用哑语加笔谈讲故事给他们“听”,等到他们“听”得入迷再嘎然而止,告诉他们这个故事在哪本书上,让他们自己去读,慢慢地,不少以前不爱读书的聋生养成了读书的好习惯。

  4.在选择图书和读书方法上进行指导。因聋校人数一般较其它学校要少得多,这就使我把工作做到最细微处成为可能。日常工作中,除了图书卡上的借阅记录外,我还专门按人制作了一份借阅记录,这样,哪位聋生什么时间借过什么书,一目了然,我对每名聋生的阅读兴趣就有了大致的把握,馆内还有什么同类的书他还没读过,或是进了什么新书我都能因人制宜地进行推荐,每每受到聋生们的欢迎。此外,我还在图书室的醒目位置设立了一个“书目推荐”小栏目,密切配合学校活动、社会时事等,向聋生推荐一些优秀书目。

  在读书方法上,我经常利用聋生课外活动集体到阅览室阅读时给予指导,利用小黑板将各种读书方法板书出来,让学生自主选择。同时,对个别读书方法存在问题的聋生给予技术性指导。

  5.加强与任课教师的横向联系。图书室的主要功能之一是服务于课堂教学,以课外促课内。工作中,我十分注意与各任课教师的横向联系,了解各科教学进度、课堂教学内容以及需要什么样的课外读物进行配合,从而使自己在向班集体和聋生个人提供图书时能够更具针对性和有效性,对聋生的学习起到推波助澜的作用。

  6.心中常存一份爱。关心和爱护残疾人是全社会的义务,我时刻注意把爱心溶入日常工作中,为了能让聋生读到更多的好书,我定期对聋生借阅图书情况进行调查、汇总,摸清聋生们兴趣所在;定期到市新华书店了解最新书讯,积极建议领导购进。另外,特别注重多购进一些褒扬身残志坚、自强不息的图书,平常也注意搜集此类典型事例,并以剪报的形式装订成册,努力把图书室办成一块对学生进行身残志坚教育的主阵地。日常工作中,遇到悲观情绪严重的聋生我就积极向他推荐《钢铁是怎样炼成的》、《轮椅上的梦》等图书和我自己制作的专题剪报,帮他们拨开乌云,见到光明;遇有聋生生病,我总要带几本图书去看望,在病床前为他办理借阅手续,让精神食粮作为一种特殊的药品帮助他康复;在学校阅览室里,我总是多准备几暖瓶开水,多准备几个杯子,方便聋生们阅读时饮水,让他们走进图书室和阅览室首先感到温暖。


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